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山东省临沭县石门镇中心中学 高宝玉
随着新课改向纵深方向发展，现代教育理论凸显新型师生关系的建构，从"独白"到"对话"的嬗变，对话关系的建立需要教师“伴游”角色定位、欣赏"每一个"激励眼光、体验成功的"多元"价值取向、善待"问题"学生的期望。现代教育如何更新教育理念?从"独白"到"对话"，搭建对话平台，促进新型师生关系的建构是一条重要途径。以下四种策略不妨一试。
1、确立"蹲下身子和学生说话"的角色定位。
师生交往在本质上就是教师人格在教育情境中的相遇、相通、相融。基于以上认识，我认为，在课堂教学中，教师角色定位为"导游"、"主持人"以及"导演"、"舵手"等等，但更重要的是，不管什么角色，教师都应该在课堂教学中营造一种"对话情境"。这里所说的"对话"，不仅仅是指教师和学生通过语言进行讨论或争鸣，而主要是指师生之间平等的心灵沟通。这种"对话"，要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的心灵。因此这种双方的"倾听"，更是一种双方的"尊重"。这是双方共同构建的“场”，互相吸引、互相包容、共同参与以至共同分享的关系。“师生之间的这种相互作用或对话的交互性，说明二者的关系是一种互主体性关系，这样相对于对方，谁也不是主体，谁也不是对象，谁也不能控制谁操纵谁，或者强行把意志意见强加于另一方。"而且，针对过去教学中“教师中心”倾向，我们更强调对话情境中教师"倾听"。在倾听学生言说过程中，学生的见解和来自学生的生活经验直接或间接地作为个人独特的精神展示在教师面前，这对教师来说，同样是一份独特而宝贵的精神收获。
2、善用“给点阳光就灿烂”的欣赏眼光。
只有欣赏"每一个"你才发现迷人的美景，才能探到富有的珍藏。当竖起大拇指时，可能造就一大批自信的人，课堂上应着眼于创设主动、互动、生动的学习氛围，使学生的主动性、能动性、进取性充分发挥，使与教学活动相关的主客体等多元性的学习因素相互作用、协调运作，促使学习者主动发展，使学习有趣、有得、有进，享受成功的喜悦，同时应适时激赏学生，为学生点滴成长竖起大拇指。美国心理学家马斯洛和罗杰斯所著《教育论》认为:"良好的学习应当是一种发展人格的学习。这种学习是发展式的学习。学习者全身心投人，身体、精神、认识、情意、逻辑都和谐地统一起来，共同起作用，使学生产生学习上的高峰体验，使他们处于最喜欢、最幸福、最完善的心境中。"
3、体验"让学生跳一跳就能摘到桃子"的成功喜悦。
学生在开放类分析说明题教学过程中的"仁者见仁，智者见智"，正体现了在能力形成和知识运用方面政治学科不同于其他学科的独特性。我们不应把学生的大脑当成一个个被动接受知识灌输的空荡荡的容器，而应当看作是一支支等待我们去点燃的火炬，它一旦被点燃必将闪烁着智慧的火花、创新的光芒。培养学生的思考能力，实际上是在训练学生科学的思维方法。教师要能够放下"师道尊严"的面子，具备向真理投降的勇气和向学生请教的气度，乐于以朋友的身份在课堂上和学生开展伙伴式的平等讨论或争论，并虚心地吸取学生观点中合理因素。对学生来说，这本身也是一种民主精神的熏陶与感染。宽容异风，尊重多元，这也是教师应该引导学生逐步具有的民主胸襟。因此，教师的引导，更多的是体现在尊重学生思考的权利，并给学生提供一个个发表独立见解的机会。正如江泽民同志在1999年全国教育工作会议上所说的那样:"爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
4、鼓励"天上有朵雨做的云"的美好期待。
教师必须最大限度地理解、宽容、善待学生。英国有个科学家叫迈克劳德，小时候曾经偷偷杀死校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。但校长对他的惩罚是:画出狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善心的惩罚，使迈克劳德爱上了生物学，并终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而获得诺贝尔奖。由此可见，有问题的学生不一定是坏学生。学生犯错误，往往不是品质问题，而是出于好奇或者其他心理原因。学生出了问题，教师要认真分析，正确引导，不要不分青红皂白地横加指责，痛下杀手。对学生来说，教师的爱是一种信任、一种尊重、一种鞭策、一种宽容、一种期待;对教师来说，爱学生就是热爱自己的职业，就是"俯首甘为孺子牛"，甘当人梯，让学生站立在自己的肩膀上，鼓励学生超过自己，胜过别人。
在对话中师生互相影响、互相补充、互相促进，最终共同进步，共同发展，共同成长。师生关系的本质是教育性的，在这样的师生关系中，学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情、关爱、掌声、欢歌、鲜花，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。这正是新型师生关系所要达到的从"独白"到"对话"，也是现代教育发展的一种必然。
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